LOS NIÑOS ESTÁN CAMBIANDO EL MODO DE VER TV (3)

Publicado en web el 18 de Octubre, 2009

Pbro. Alfonso Rocha Torres

Una vez que hemos considerado al menos seis cambios en la relación televisión-audiencia infantil, en base a los apuntes de Valerio Fuenzalida, en Chasqui, Revista Latinoamericana de Comunicación, de marzo de 2006, vamos ahora a anotar las consecuencias de estos cambios y algunas sugerencias para mejorar los contenidos de televisión que miran los niños.
No basta con hacer mejores programas infantiles; el hogar y la escuela tienen que asumir esta realidad. Es preciso ayudar a profesores y padres a manejar mejor los programas de televisión que ven los hijos-alumnos, ayudando a elaborar el visionado infantil de material para adultos, y por ello es preciso crear instrumentos para incentivar la conversación familiar sobre valores y la expresión de puntos de vista, superando la costumbre de separar entretención y formación.

¿Cómo mejorar la televisión?

¿Cuáles son, entonces, las consecuencias de estos cambios? Sin duda, ellos generan complejos desafíos de trabajo. De poco sirve el tradicional lamento sobre la mala calidad de la televisión infantil o la búsqueda de culpables, frente a las tareas de gran envergadura que hay que emprender.
Me atrevo a proponer, a quienes se preocupan por mejorar la calidad de la televisión infantil, tres grandes ejes complementarios de trabajo, en los cuales hay que interactuar con diferentes interlocutores:
1 En las políticas de emisión y creación de canales: Hay que enfrentar el cambio desde programas, barras o franjas infantiles hacia la creación de canales para niños. Los interlocutores deben ser los decisores en políticas de comunicación.
2 En el texto televisivo: Abogar por nuevos esquemas multimediales de producción y nuevos contenidos televisivos; esto es, propugnar por modelos ficcionales lúdico-dramáticos con personajes protagonistas infantiles, que permiten la identificación emocional del niño y el reconocimiento de sus capacidades, que ayudan a aliviar sus frustraciones y a fortalecer su autoestima; programas que descubran o estimulen capacidades personales para vivir en el mundo real. Los interlocutores serán las escuelas formadoras de comunicadores audiovisuales y formadoras de educadores.
3 Y en la recepción: Encontrar el desarrollo de herramientas para facilitar, a padres y profesores, el diálogo y la discusión acerca de los programas que ven los niños (los infantiles y los no-infantiles) y el aprovechamiento de éstos. Los interlocutores serán los padres y profesores.
Nuevamente se confirma, pues, que la tarea es de todos.
Para saber más: http://chasqui.comunica.org/content/view/455/129/
Comentarios:
vivirenlapantalla@gmail.com

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